“空白效應(yīng)”指的空白是作品留給讀者想象和再創(chuàng)造的空間，從而獲得對(duì)作品更深層次的什意思空理解和把握。在書法作品中，白效如能適當(dāng)留下不著色彩的例和空白，會(huì)收到“恰是啟示未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的空白藝術(shù)效果。詩(shī)歌語言的什意思空跳躍，電影藝術(shù)的白效空鏡頭，也都能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的例和藝術(shù)感染力。在特定的啟示環(huán)境中，語言會(huì)變得蒼白無力，空白人們?cè)缫淹ㄟ^作者描繪的什意思空?qǐng)鼍埃宋锏陌仔睦砘顒?dòng)、行為舉止去了解作者所表達(dá)的例和思想感情。在演講的啟示過程中，適當(dāng)?shù)亓粢恍┛瞻祝瑫?huì)取得良好的演講效果，這就是“空白效應(yīng)”。

　　空白效應(yīng)的例子

（一）學(xué)校教育

作為教師，教育犯錯(cuò)學(xué)生同樣可以運(yùn)用“空白效應(yīng)”。比如某學(xué)生犯錯(cuò)了，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師喜歡喋喋不休地批評(píng)犯錯(cuò)學(xué)生，使得學(xué)生心扉緊閉，有時(shí)甚至當(dāng)場(chǎng)“頂撞”對(duì)罵起來。這樣處理既影響教師形象，又起不到教育效果。所以批評(píng)學(xué)生最好留有時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，自己去反思。這樣，學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，反抗心理就會(huì)銳減，教育效果反而會(huì)事半功倍。其實(shí)，教師的一個(gè)眼神、一句問候、一句玩笑話有時(shí)也可以讓犯錯(cuò)的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，心存佩服和感激。另外，當(dāng)我是一名學(xué)生時(shí)，老師每講完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，我總是希望老師停一會(huì)兒，哪怕是僅僅的一分鐘，讓學(xué)生自己回顧一下老師剛剛講過的知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)自己是否真正學(xué)懂，是否還存有疑問。如今作為老師的我，才知道當(dāng)時(shí)我所希望的“一分鐘”就是教學(xué)中的“空白”，考慮自己學(xué)生時(shí)候的感受，我現(xiàn)在在講課時(shí)也常給學(xué)生留下一些“空白”。

（二）婚戀家庭

在感情生活中，同樣要懂得運(yùn)用好“空白效應(yīng)”，給彼此空間，讓感情得以保鮮。比如夫妻相處時(shí)常為一些瑣事鬧矛盾，你一言我一語地吵起來了，有的人不懂得說話的技巧，更不注重溝通方式，只是一味地表達(dá)自己，只會(huì)相互傷害。此時(shí)期望對(duì)方聽到自己的心聲，還希望能夠迎合自己，實(shí)在是一種苛求。有些女性朋友，這個(gè)時(shí)候會(huì)喋喋不休，不給男人表達(dá)的機(jī)會(huì)。這時(shí)男人只能壓抑著情緒，保持沉默。女人又會(huì)怪男人太冷漠。如此循環(huán)，就是在一點(diǎn)點(diǎn)地消耗彼此感情。如果這時(shí)雙方都給對(duì)方留有空間，注意溝通方式，比如說話節(jié)奏放慢一點(diǎn)、適當(dāng)保持沉默、不要把話說的太滿，給自己思考的空間，給對(duì)方深思熟慮的空間，把握好這些節(jié)奏的話，往往會(huì)達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的空白效應(yīng)。

（三）人際交往

在人際交往中，留白也是必不可少的。比如剛認(rèn)識(shí)的新朋友，相互之間都比較陌生，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生好奇心，總想著去了解對(duì)方。其實(shí)這時(shí)候留給兩個(gè)人遐想的空間最大，互相之間的吸引力也更強(qiáng)。可是隨著相處的增加，兩個(gè)人之間的吸引力遞減，到了某個(gè)點(diǎn)上，就呈現(xiàn)出了“食之無味，棄之可惜”的現(xiàn)象。因此，朋友之間相處也要懂得留白，不要說盡心里話。當(dāng)一個(gè)人徹底了解你的時(shí)候，就是對(duì)你失去興趣的時(shí)候，保持點(diǎn)神秘感，留有余地，才能更具有吸引力。“凡事過猶而不及”也是這個(gè)道理，就像你喜歡吃某種食物，如果一直吃一直吃，總有一天你會(huì)對(duì)這個(gè)食物膩煩，再也不想吃了。朋友間相處也是如此，異性相處更是如此。遠(yuǎn)香近臭，過于靠近就會(huì)膩煩，再美好的感情也會(huì)就此擱淺。所以想要真正走進(jìn)朋友或異性的心里，就需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好“空白效應(yīng)”，給予彼此空間，讓感情得以保鮮。

（四）單位工作

顧先生是某公司領(lǐng)導(dǎo)，他經(jīng)常需要在會(huì)議上發(fā)言。一般來說，發(fā)言的過程比較枯燥，但顧先生總會(huì)巧妙運(yùn)用“空白效應(yīng)”。例如，他在演講過程中采用停頓和互動(dòng)的方式（停頓能促進(jìn)下屬對(duì)會(huì)議內(nèi)容和工作的思考，互動(dòng)能讓下屬產(chǎn)生共鳴），讓每一次發(fā)言的反饋效果都很好。如果顧先生在發(fā)言過程中只是單一的講述，就很難讓聽眾接受到有用的信息。因此，適當(dāng)?shù)牧舭啄軌蛴行г鲞M(jìn)發(fā)言者和聽眾之間的了解，進(jìn)而引起廣泛共鳴。心理學(xué)家研究表明：人們的注意分有意注意和無意注意兩種。無意注意是初級(jí)的、不持久的注意，而有意注意才是高級(jí)的、持久的注意。在學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的演講或會(huì)議中，枯燥的內(nèi)容容易讓人產(chǎn)生“無意注意”，如果演講者巧妙采用停頓和互動(dòng)的方式，就可以讓人們的注意變成“有意注意”，從而達(dá)到更好的反饋。由此可見，空白效應(yīng)運(yùn)用得恰到好處會(huì)帶來神奇效果。

　　空白效應(yīng)的啟示

啟示一：教育要善于留白

在教學(xué)中，教師要善于留白。例如，在表達(dá)方面留白，針對(duì)某些問題，教師不妨先不說出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去想、去說，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在實(shí)踐方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在思考方面留白，教師應(yīng)給學(xué)生思考分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立地思考、判斷和面對(duì)，學(xué)生的分析能力就會(huì)逐漸提高。在批評(píng)方面留白，批評(píng)之后，留給學(xué)生自己去思考、自己去責(zé)備的時(shí)間。這樣學(xué)生就不會(huì)有一種被窮追不舍之感，反抗心理就會(huì)銳減。這祥既能使學(xué)生切實(shí)思考自身存在的缺點(diǎn)，也不會(huì)使學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間的批評(píng)而產(chǎn)生不耐煩與逆反心理。

啟示二：留白是一門藝術(shù)

留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火侯，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使他人有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)，然后以“發(fā)問”“激題”等方式的誘因激起其思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。

(責(zé)任編輯：心理資訊)